教育督导

当前位置 :主页 > 教育督导 > 督导制度 >

推进新时代中国特色社会主义教育督导

作者: admin 时间: 2018-01-21 12:12 点击:

“教育不仅应当是知识,还应当是爱、是真、是善、是情、是美、是生命活力、是人生智慧、是崇高理想。”日前,在由北京师范大学主办的新时代中国特色社会主义教育督导制度改革与发展研讨会上,原国家教育委员会副主任、国家总督学柳斌掷地有声地说道。他在讲话中分析了义务教育的重要性和以往唯分数论督导的弊端,指出当务之急,是要破除“教育即考试,分数即目标”的陈腐的观念。

在有来自全国各地专兼职督学、高等学校内部教学督导人员、督导评估研究专家以及中小学校长等近300人参加的这次会议上,这些教育督导事业发展的亲历者,不仅回顾了我国教育督导事业发展的曲折历史与教育部督导机构独立设置、教育部教育督导团更名为国家教育督导团等重大事件,还一同展望未来,为推进新时代中国特色社会主义教育督导制度改革与发展建言献策。

据介绍,这次主题研讨活动落脚点在“转变教师教学方式”,这是因为它既是“提升学生关键能力”的前提,也是对学校教学理念的呼应,是整个教育界都很关注的“课堂密码”。那么,教师教学方式应完成怎样的转变才会满足当前教育发展的期待呢?

首先,是转变传统的、以知识传授为主的“灌输式”教学方式。因为输入方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“教学”机制,只有平等的“对话”,才能实现智慧的撞击,变被动接受为主动学习,从而真正达到“学会学习”的目的。

其次,要改变过去先呈现结论、定理、公式、法则等,然后要求学生进行理解、记忆、练习、运用的教学方式。要根据教学内容适当设计问题情境,让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程,在经历知识的发生、发展过程中,掌握科学方法,培养创新精神。

再其次,要改变单一的教学方式,关注学生学习方式、思维方式的差异,着力研究学生的学法分层。要根据教学内容的不同和学生的不同,设计有效的教学活动,引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等,让学生在经历多种多样的教学方式中,选择、形成自己的学习方式。

最后,对于实施新的教学方式的生力军青年教师来讲,在专业成长中并没有捷径可走,必须通过课堂教学实践来体验和感悟理论与理念。每一次公开课和汇报课都是重要的实践和体验。课前的精心备课、课中的真实互动、课后的深刻反思,必然会加快他们成长的过程。

“好的课堂、充满生机的课堂,应该是教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展的课堂,这样的课堂能处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导他们主动地、富有个性地进行学习。所有的这一切,都源于教师能否实现教学方式的转变。”陈永平说。


南京南湖二中校园网-南京市南湖第二中学