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改革课堂教学方式,推进课堂教学新理念

作者: admin 时间: 2018-01-15 09:13 点击:
“标准”指出:数学教学应该是“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。同时,还强调:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。” 这些全新的理念,都应该深深地铭刻在每一个数学教师的心中。
然而长期以来,我们的课堂极大地忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的机械记忆和简单模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。笔者曾亲历过这样一堂课,亲历过这样一次教学论争:教研部门组织部分改革专家和教师到一所中学听课。一位在当地颇有名气的教学能手用心上了一节公开课,教学目标明晰,教学过程清楚,教学任务完成极为圆满:上课者志得意满,听课者眼带羡意。然而,就是这样一节在一般老师眼里十分成功的课,却遭到改专家的种种质疑和尖锐的批评。专家尖锐的评课,令这位教师难以接受,竟然大哭起来。新课程标准对传统教学提出了严峻的挑战,我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
那么,在新课改的理念下,如何改革课堂教学方式,推进课堂教学新理念,让数学课堂真正活起来呢?我们不妨采取以下做法:
归位:让学生回归课堂主人的地位
著名教育家陶行知先生大力提倡“行是知之始,知是行之成”。的确如此,人的能力并不是仅靠“听”就会的,而是要靠“做”才能形成的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调和做到:凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出……由此,数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,而是由教师在教学活动中主动参与、积极引导和耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,从而充分发挥出教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人——实现学生课堂主人的地位的回归。
和谐:打造和谐宽松的课堂气氛
在课堂上,要想让学生积极参与教学活动,回到主体地位,发挥主体作用,必须提高学生的主体意识,即学生形成一种对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识,就必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者,真正把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须借用 “情感”的和风细雨为教学开道。夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以,教师首先要爱生,这种爱是多方位的——既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解他们的学习情况、填补他们的知识缺陷、挖掘他们身上的闪光点切实之爱,还有多鼓励、而不轻易否定的体贴之爱,只有做到恰当指引,想学生所想,急学生所急,学生才能真正感到老师既是良师,更是益友,从而营造和谐宽松的学习氛围。
落实:在数学教学中培养数学兴趣
新教材的内容安排呈专题形式,并增加了许多活动课内容,极有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中,可很好运用新增设的“读一读”“想一想”“试一试”和“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
用“读一读”激趣,让学生感受到学以致用。“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
用“做一做”导行,从中体会数学的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
用“想一想”启思,培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
总而言之, 新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,而是根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,在完善学生认知结构的同时,进一步激发学习积极性,促使学生学习,达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。

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