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将“活历史”带进课堂

作者: admin 时间: 2018-01-01 13:40 点击:

学生通常觉得历史课讲的都是一些死知识,非常枯燥,所以让历史在学生心中复活,产生对历史的兴趣,就是历史教学要解决的任务之一。

  一位优秀历史教师,可以运用多种教学手段和方法,让学生真切地感受到历史,从“活历史”中开始学习与思考。

  利用影视视频走入历史。根据学生的心理特点,教师在讲课的过程中可以穿插一些小视频,将枯燥的知识变得生动,让历史在学生心中复活。例如在学习《五四运动和中国共产党的诞生》一课时,我先播放一段《我的1919》视频,再现了巴黎和会的真实情境,让学生直观了解到当时的国际局势,提高了学生的学习积极性。在本课结束之时播放《恰同学少年》视频,慷慨激昂的《少年中国说》,引起了学生的共鸣。

  利用展示图片走入历史。历史图片的展示,能让枯燥的知识以直观的形式展现在学生面前,便于学生了解历史事件。例如在《血腥的资本积累》一课,我指导学生通过读课文绘制了三角贸易的地图,通过绘图读图,学生从地图上一目了然地了解到欧洲殖民者的三角贸易路线,加深了对英国、葡萄牙罪恶的殖民贸易的理解和它们对非洲黑人劳动力的掠夺,最终认清了血腥的资本积累如何帮助它们成为发达资本主义国家的。

  利用情境再现走入历史。在传统的历史教学中,只有老师一个人讲解,课堂缺乏活力,而利用角色扮演或情景再现的方法,能够使学生体会到历史人物的思想感情和内心活动,能够激发学生对历史学习的热情。例如《凡尔赛——华盛顿体系》一课中涉及到一个历史片断:凡尔赛体系的建立引起国际社会一片哗然,各国、各界对此都有不同的反应。这时教师可以让学生扮演不同角色,设身处地地想想,假如自己是战败的德国人,或者是战胜国的一员,或者是殖民地、半殖民地国家的人民,对此会有何反应?通过对历史角色的扮演,学生设身处地感受当时各国、各界不同的内心活动,更加直观地了解当时的情景,让历史“活”了过来,并且深刻认识到凡尔赛体系不能给世界带来和平。

  利用古诗词走入历史。历史上有许多著名诗文学家、思想家、革命家,他们都留下了许多豪迈或者优美的诗词。恰当地利用这些诗词,可以更好地了解历史人物和历史事件,对学生进行思想教育和人格塑造。如:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,反映了南宋抗金名将文天祥一心为国的高风亮节。“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,是近代鸦片战争中民族英雄林则徐不顾个人生死真情的表白。“革命尚未成功,同志仍需努力”,是孙中山先生对革命事业的无限牵挂和对革命同志的殷切嘱托,等等。带领学生诵读这些诗词,历史人物跃然纸上,成为一个个鲜活的现实人物。

  总之,在历史教学过程中,教师不妨利用丰富多彩的教学手段拉近历史与现实的距离,让学生逐步掌握开启历史之门的金钥匙,“走进”历史。


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