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科学方法教育与人的可持续发展

作者: admin 时间: 2018-01-17 11:46 点击:
一、科学方法的教育功能
让学生掌握自然科学的方法,培养科学态度,形成科学的世界观和科学观,这就是理科所强调的科学方法教育[1]。这为我们理解、领会科学方法教育,提供了一个基本的框架和思路。科学方法同科学知识一样都是人类智慧的结晶,与科学知识相比,科学方法对人的可持续发展具有更重要的教育功能。
1.文化功能。科学方法是解决科学问题的手段,是科学发展的灵魂,学习理解科学知识必须要掌握基本的科学方法;同时科学方法也是是沟通书本知识现与实践知识的钥匙,是获得科学知识的手段,因此要提高科学知识水平,同样也离不开科学方法;方法属于知识的范畴,知识也可以通过应用转化为方法;人是科学成果的创造者受益者和继承者,只有掌握科学方法才能真正地传承人类的文明成果,才能利用知识造福社会、才能创新知识开创未来。
2.工具功能。1科学方法是调节知识与技能的工具,连结知识与技能的桥梁,培养科学能力的控制器;一方面使人选择、储存、激活、扩充知识,并使经验知识上升为理性知识、一般知识转化为方法论知识;另一方面又通过分类、比较、分析、综合等方法优化人的思维心理结构并调节人的内部智力活动,进而控制外部操作使之成为合乎客观规律的活动,促进技能与知识的有机结合并向能力转化;2科学方法是实现科学知识的智能价值的桥梁。基本方法的学习和掌握有利于学生这个智能系统走向独立,使其逐渐成为一个独立获取知识、利用知识和创造知识的智能系统,基本方法正是能够增加这个智能系统信息加工活动的有序性;3科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式[2],是正确解决自然和社会各种矛盾与问题的方略、运作程序以及具体的途径和手段,是解决问题的船和桥[3]。它具有远远超出某种科学范畴的普遍意义,成为理智可以广泛应用的工具。有人将知识分为“用于支付的知识”和用于“投资的知识”。[4]则科学方法属于用于投资的知识,“不仅是耐用的、可共享的,而且还是可增值的[5]”。科学史学家朱克曼曾走访了41位诺贝尔获得者,发现他们科学鉴赏力和高超能力最主要的是得益于从名师那里“学到了一套发现科学真理的思想方法和工作方法”,而不是“从导师那儿获得的实际知识”。科学方法比科学知识具有更大的稳定性、更普遍的适用性和启发性,学会了科学方法从某种意义上比学到科学知识收获更大,作用时间更长久,对将来不论在任何地方、从事什么工作都终生受益。知识是学不完的,技术更是不断更新的。因此学习、理解、掌握方法极为重要。
3.教育功能。在带有研究气氛的教学情境,开展科学方法教育,不仅使人学到科学结论,更重要的是能丰富知识内涵,使人明白科学家是如何提出问题,采用什么方法研究、探索并解决问题的,加深理解科学的产生发展方式,综合认识科学的规律,从中受到科学家思维的启发、熏陶和感染,进而领会科学家的思想方法的研究方法、抓住知识的来龙去脉、进而激发学习兴趣、树立热爱科学的信念。当他们将来忘记许多具体的科学知识时,科学方法和科学观念将不会随之而去,反之它还可能对人一生及他们的世界观和人格的健康发展,都将产生重大影响。
4.发展功能。科学方法为解决实际问题提供了更多的“思路”和知识“生长点”,是开发人类创造力宝库的新钥匙,是实现人自身可持续发展的力量源泉。学习理解科学方法有助于开发人的创造性才能,拓宽创新思路,一旦将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式,不仅能更透彻地理解科学知识,而且还有利于他们智力特别是创造力的发展,形成良好的思维习惯和行为习惯,当他们面对陌生的新问题时不惊惶失措,会自觉地运用科学知识,并借助科学方法这艘“船”和“桥”,予以解决。一个人对科学探究方法的掌握和运用程度将对他的学习和工作产生重要影响,他掌握的方法越多,越科学,他的眼界就越开阔,他的探究能力、创新能力也就越强。
二、要实现人的可持续发展,离不开科学方法教育
可持续发展是人们对未来社会发展的一种思想理念和发展战略,它的实施需要以超前的教育作为牵引。可持续发展是整体的、综合的,其基本特征是协调性、连续性、主动性和终身性,其核心是人的可持续发展。人的可持续发展着眼于人终身的最大发展,要使人得到最大的发展,必须具备适应未来社会发展变化的态度和能力。而开展科学方法教育,正是为了培养学生具备适应这种变化的态度和能力,追求人最大的发展。人的可持续发展是人整个生命历程诸方面综合协调发展的系统工程,因此,我们要处处从发展、成长人角度去关注学生的成长.
1.开展科学方法教育,能塑造学生人格,使学生具有可持续发展的动力,并为人的可持续发展提供强大的精神支柱。要使人终身得到最大的发展,必须具备适应未来社会发展变化的科学态度、科学方法和能力。科学方法教育中的科学态度教育、科学史教育以及科学世界观教育,对培养学生为适应未来社会应具有的敢于拼搏、勇于开拓、善于应变和坚忍不拔的高适应能力和富有开拓创新、敢于迎接时代挑战的高创造能力,具有不可替代的作用。也只有具备这种意识和能力的人,才能在面对困难时知难而进不退缩,才能在面对一个陌生的世界时理性对待不惊惶失措。
2.开展科学方法教育,能优化知识结构,使学生具有可持续发展的学力,并为人的可持续发展提供全面的智力储备。质量高的知识能够成为人不断创新和持续发展的养料与土壤。要实现人的可持续发展,必须具有高质量的知识储备,而开展科学方法教育有利于在原有的知识的基础上形成逻辑上有必然联系的知识结构,有利于掌握程序性知识,有利于把握高度精确、亲和力强的知识,有利于形成以主题为中心构成的结构性知识[6],从而极大地提升实现人可持续发展应具备的知识“学力”结构。
3.开展科学方法教育,能启迪思维视角,使学生具有可持续发展的潜力,并为人的可持续发展提供高效的方法指导。不掌握学习方法,知识便没有生长点,不掌握思维方法,问题的解决就找不到突破口。授之以鱼,不如授之以渔,讲的就是这个道理。未来社会急剧变化、高速发展,要实现人的可持续发展,必须具有“适应未来社会可持续的学习动机与学习方法”。而开展科学方法教育,能真正地传承前人的智慧和精神,能真正地将科学方法内化为解决问题的船和桥,将科学方法内化为学习和解决实际问题的方法。科学教育是让学生学会学习,学会思考,掌握最基本的终身受益的基础知识,掌握学习方法、思维方法的教育。
4.开展科学方法教育,能普及科学观念,使学生具有可持续发展的能力,并为人的可持续发展提供科学的思想武器。可持续发展要求的是具有适应未来社会发展某种生产技术与技能,具有处理人与自然关系的意识和能力,具有良好的社会道德,能够妥善处理与他人和与社会的关系。在学习科学知识的同时,使学生多树立一些科学观念,形成崇尚科学习惯,掌握科学方法,弘扬科学精神,乃是理科教学中发展学生科学文化素质的一个更为根本性的问题。“法轮功事件”、众多传媒对“水变油”的报道,充分说明了我们应大力加强科学思想和科学观念的普及教育。作为培养未来社会人的科学教育,应致力于人的可持续发展,着眼于人终身的最大的发展,培养他们具有“面向现代化、面向世界、面向未来”的态度和方法,引导他们学会分辨真伪是非、学会科学思维,遇到是非问题不盲从。

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